日前，在溫州市殘疾人康復服務指導中心的教室內，一名家長正用夸張的表情和肢體動作演繹繪本《小蛇散步》的封面，其他四名家長也逐漸放下包袱，一起嘗試用生動的語氣、夸張的動作演繹繪本。在第30個“世界讀書日”到來之際，溫州市殘疾人康復服務指導中心與溫州大學李曉燕教授團隊聯合開展“星光計劃”公益項目，聚焦“如何通過閱讀促進孤獨癥兒童語言發展”，以“家庭共讀”為核心，為0-7歲孤獨癥兒童家庭提供科學干預指導，助力“星星的孩子”在書香中感受世界的溫度。

針對孤獨癥兒童普遍存在社交與溝通障礙，課程提出“興趣優先”原則。通過游戲化教學，如角色扮演、繪本角色模仿等，家長們學會將閱讀與孩子的感官體驗結合，通過肢體互動傳遞情感，讓孤獨癥孩子在安全、愉悅的氛圍中建立對書本的親近感。

家長如何成為孩子的“語言腳手架”？李曉燕教授團隊提出“家庭干預三大黃金法則”，其中“日常互動即干預”的理念貫穿本次公益課堂。團隊通過模擬閱讀場景，指導家長用“少提問多描述”的技巧糾正和孩子閱讀對話時的錯誤方式。課程還引入“語言三步拓展法”，即給孩子簡單的語句補充細節，如孩子說“這是車”，家長回應“紅色的消防車正在鳴笛”，逐步提升語言復雜度。

“以前孩子對書本一點興趣都沒有，我也沒轍，現在學到好辦法了。”“閱讀是個親子互動的好方法，之前和孩子閱讀時一直會提問孩子，想知道他有沒有理解，現在才知道是我們觀念的錯誤”。課程結束后，家長們紛紛發出感慨。

0-7歲是孤獨癥兒童語言發展的黃金期，而閱讀不僅能提升語言能力，更能通過故事情節幫助孩子理解社會規則與情感表達。“在家庭共讀中，家長的角色不僅是教導者，更是觀察者和支持者。我們需要用耐心與創意，將書本轉化為孩子探索世界的窗口。”李曉燕教授表示，在世界讀書日這個特殊的日子里，“星光計劃”用行動證明：閱讀沒有邊界，每一顆“星星”都能在書頁間找到屬于自己的光芒。

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