百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨的二十大報告指出：“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題。”辦好思政課，關鍵在教師。加強思政課教師隊伍建設關乎“為黨育人、為國育才”的偉大使命。2024年教師節前夕，總書記再次強調“著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍”，為新時代思政教育指明了方向。打鐵還需自身硬，思政課教師作為黨的創新理論傳播者，提升馬克思主義理論素養是必修課。

一、以“深信”為動力：將理論學習內化為自覺行動

政治修養是思政隊伍建設的核心，直接關系到“為誰培養人”的根本立場。當前，部分教師對馬克思主義理論學習存在認知偏差，一些非教授馬原課程的教師，對馬克思主義理論學習重視程度不高，認為其并非“育人之需”，導致教學僅停留在知識傳授層面，難以觸及價值引領。思政課教師要想“政治強、情懷深”，轉變思想觀念是第一步。作為一名思政教師，要將理論與工作有機結合，在靜心備課、教學實踐和研討交流中不斷深化對馬克思主義的理解，并運用理論去分析和解決學生的困惑。唯有讓教師從“要我學”轉變為“我要學”，將馬克思主義信仰轉化為育人實踐的自覺行動，才能讓“有信仰的人講好信仰”。

二、以“深學”為基礎：構建精而專的理論學習方式

近年來，盡管思政課教師隊伍規模在迅速擴大，但眾多非科班出身的教師，因缺乏系統的理論訓練，常陷入“碎片化學習”的陷阱，僅依賴短視頻、公眾號等渠道獲取零散的理論知識。即便是一些具學科背景的專業教師，對馬克思主義經典著作的研讀也時常淺嘗輒止，理論學習難以真正做到“入腦、入心”。

馬克思主義理論的知識體系博大精深，一般人難以做到全覆蓋、全精通，這就決定了思政課教師必須立足于“專精結合”的學習路徑，不斷探索和實踐。一方面，要深學辯證唯物主義和歷史唯物主義。這兩大“哲學基石”，為思政課教師講清思政大道理提供了有力思想武器：復旦大學教師在講授“共同富裕”這一主題時，就巧妙運用矛盾分析法，深入解讀了“效率與公平”“市場與政府”之間的辯證關系，將抽象理論轉化為通俗易懂的經濟治理邏輯。另一方面，要精研習近平新時代中國特色社會主義思想。這一偉大思想是思政課教師講好思政大道理的行動指南。海南大學在這一方面做出了積極探索，專門開設“周末理論大講堂”，定期組織教師研讀《習近平談治國理政》，并結合“中國式現代化”的五大特征開發專題教案。通過這種方式，教師們能從多個維度深入理解走中國特色社會主義道路的必然性，從而有效破解“學而不精、用而不深”的難題。

三、以“深育”為目標：將理論講深、講透、講活

教育部2024年工作要點明確提出，“以思政課‘金課’建設為抓手，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦”，這對新時代思政課教師提出了更高的職業標準。然而，調查數據顯示，全國范圍內超40%的思政課教師面臨“理論儲備豐富但教學轉化乏力”的困境。他們雖深知理論學習的重要性，但在實際教學中往往局限于枯燥的照本宣科，難以有效激發學生的共鳴與思考。那么，一堂好的思政課是什么樣的？在湖北科技職業學院的一堂《構成設計》課上，教師巧妙引用詩詞“昨夕飲君家，看朱忽成碧”，不僅將豐富的傳統文化元素融入專業課堂，更在喚起學生豐富想象和色彩感知的同時，把弘揚中華優秀傳統文化的理論講深、講透、講活。這啟示著廣大思政課教師，以學生為中心，積極創新學生喜聞樂見的傳授方式，用生動有趣、貼近生活的表達實現深度育人。

正如習近平總書記所強調，“對馬克思主義的信仰，對社會主義和共產主義的信念，只有首先在思政課教師心中扎下根，才能在學生心中開花結果”。思政課教師的理論素養提升，本質上是一場“知行合一”的自我革命，唯有以“深信”內化思想動力，以“深學”筑牢信仰根基，以“深育”實現價值引領，方能回答好“培養什么人”的時代之問。

作者：周欣怡 陳馨怡

作者單位：溫州大學

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