孫詒讓與溫州師范教育

　　孫詒讓(1848—1908)是晚清著名的樸學大師，在經學、諸子學、文字學、校勘學、目錄學等方面都有卓越的成就，被譽為“晚清學術最強有力的后殿”。孫詒讓同時也是一位杰出的教育家、改革家。中年以后，尤其是甲午中日戰爭后，他深受時局影響，清醒的看到了清廷腐敗和民智未開的現狀。針對日益深重的內憂外患，放棄了舊學，開始走上居家興學，教育救國之路。他創辦的大量新式學堂，為浙南近代教育奠定了良好的基礎，成為浙江近代教育的開拓者與奠基人。

　　重視師范教育

　　從1896年創辦學計館開始，到1908年逝世，孫詒讓在前后十三年的興學活動中，親手創辦學校二十余所，加上他領導和倡議創辦的學校共計309所。他的教育思想豐富、自成體系。重視師范教育則為其教育思想中較為重要的一個方面。為了救亡圖存，發展教育事業就必須重視師范教育。他把師范教育喻為“小學之母”。他還認為“一國文明的表征，不在一二個有大名的通儒，要在全國人民各個都有普通知識，程度不相上下。”要達到該效果，就需要建學堂以推廣教育，需要大量的師資力量以普及知識，也就是要切切實實從師范教育做起，正所謂“推廣學堂而不先設師范，猶之無耜而耕，安期能獲。”

　　籌劃及創辦師范學校

　　為培養合格教員，孫詒讓積極籌劃創辦師范學校。在孫詒讓籌劃及創辦的309所學校中，師范學校有28所，占將近10%的比例，可見師范教育在孫詒讓的興學格局中所占的重要分量，如下表：

　　在這些師范學校中，有孫詒讓針對當時大量學校師資緊缺所設的的短期師資培訓班，如師資傳習所、師范傳習所、師范理化講習所，這些傳習所都是半年速成，培養初級小學教員，對加速增設小學，廣開風氣起了一定作用；也有正規師范學校，其中最值一提的是溫州初級完全師范學堂的籌辦。為解決辦學經費困難的問題，孫詒讓煞費苦心，經過不斷磋商、協調，當局決定通過各項稅收來收取教育附加費：在厘金代收，每元收教育經費三分，鹽稅也加抽三分，庫券每張三文、年可收三千元；官捐，預計每年可得三千元(后實收一千五百二十元)；溫郡倉谷盈余每年可收三千余元。物色的教員更是當時著名學者，如畫家汪如淵、文學家劉紹寬、經濟學家徐寄庼(后任中國銀行總裁)等等。經過三年的籌辦，1908年3月12日，溫州師范學校正式開學，首批完全科學生240名入學。

　　創辦專門機構研究師范教育

　　針對當時的教員多為科舉出身、對教育學心理學一無所知的情況，孫詒讓于1903年同林文潛等人成立“師范教育研究會”來提高各校的師資水平。雖然我國近代教育家很多也重視師范教育，但都沒有設立專門機構加以研究，因此，孫詒讓重視組織該研究會進行理論上的探討以推動師范教育的發展，這在當時是一大創舉。

　　另外，他還在瑞安普通學堂設立“師資讀書社”，配備教師無力購買的書籍報刊。該社主要是面向普通學堂的教師，也兼收其他學堂教師，主要為他們相互切磋、研究在教學中產生的問題提供方便。我們現在常見的教研組、集體備課組都是在新中國成立后向蘇聯學習設立的組織，而清末至民國教師沒有研討教學的組織，所以，孫詒讓為提倡教師交流教學經驗而成立的“師資讀書社”也是一大創舉。

　　同時，孫詒讓在師范教育中也重視改革教學內容、改進教學方法。如簿記和手工等職業技術課的開設、啟發式而非注入式的教學方法，這些都有利于學生的全面發展。

　　造福桑梓功在社會

　　孫詒讓籌劃及創辦的師范院校，培養了一批有才能、可應時需的人才，他們都為溫州、為社會發展做出重要貢獻，如溫州師范學校的畢業生有“一代詞宗”夏承燾、文史專家蘇淵雷、歷史學家陳竺同、教育家趙祥麟、法學家薛祀光等，還有一批為無產階級革命事業而獻身的革命志士，如紅十三軍政委金貫真和中共地下黨永嘉縣委書記金石聲等。溫籍數學家燦若群星，有“南姜北蘇”的姜立夫、蘇步青，被選為中科院院士的谷超豪、姜伯駒、李邦河，還有被選為臺灣“中央”研究院院士的楊忠道、徐修賢、項黻宸、項忠武等，這與孫氏當年審時度勢、興辦算學書院，注重數學教育的舉措有極大的關系。師范學校是師資力量和社會各類人才培養的搖籃，孫氏的人才的培養為溫州地方政治、經濟、文化建設提供了強有力的智力支撐和人才保障。(作者：王興文 溫州大學孫詒讓研究所所長 原文標題：《孫詒讓與溫州師范教育》)

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