溫州大學(xué)“面向中小企業(yè)的地方本科高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索與實踐”項目以中小企業(yè)對人才素質(zhì)的崗位需求和學(xué)生的個性化發(fā)展為導(dǎo)向，在兩個層面開展了教育教學(xué)改革。一是根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)分布和學(xué)校特色定位，提出了面向中小企業(yè)的“重實踐、強創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)、懂管理、敢擔(dān)當(dāng)”的人才培養(yǎng)理念，確立了“熟悉區(qū)域產(chǎn)業(yè)背景、適應(yīng)多崗位需求、具備較強實踐動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的應(yīng)用型人才目標(biāo)定位，創(chuàng)建并實施了“五類三層”的分類分層應(yīng)用型人才培養(yǎng)新框架，滿足了中小企業(yè)對地方本科高校人才培養(yǎng)的崗位需求。

其中，“五類”是指整合溫商資源的經(jīng)貿(mào)類、藝工藝商融合的鞋服設(shè)計類、以工程素質(zhì)為導(dǎo)向的機械類、深度整合校所資源的土建類、產(chǎn)學(xué)深度聯(lián)動的電子電器類等5種類型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；“三層”指的是本專業(yè)的試點班、跨專業(yè)的實驗班、專業(yè)群的試驗區(qū)3個需求層次的人才培養(yǎng)方式。

二是根據(jù)中小企業(yè)“一職多崗”的人才訴求，建立了崗位意識、崗位經(jīng)歷和崗位能力融入專業(yè)教育的漸進式崗位教育新體系，通過學(xué)校與政府、學(xué)院與行業(yè)、教師與企業(yè)的對接，促進地方本科高校人才培養(yǎng)與區(qū)域中小企業(yè)的多維聯(lián)動，實施課程“立地”建設(shè)、資源“進崗”整合、教學(xué)“實務(wù)”提升，“活化”了課程教學(xué)、崗位師資、企業(yè)學(xué)習(xí)“三大”資源，構(gòu)筑了課堂教學(xué)、崗位實踐、能力拓展“三大”平臺，推行了“121”三段漸進式崗位教育模式，即1學(xué)年融入基于中小企業(yè)案例的崗位意識培養(yǎng)；2學(xué)年融入基于單元項目的崗位經(jīng)歷和單元能力培養(yǎng)；1學(xué)年融入基于綜合項目的崗位綜合能力培養(yǎng)，增強了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實效。

該成果受益人數(shù)涉及全校15個專業(yè)，共計6000多人。5年來，學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和崗位適應(yīng)能力明顯提高，學(xué)生獲國家級學(xué)科競賽獎83項，取得專利51項。學(xué)校建設(shè)了兩門國家精品資源課及7門省級精品課程，開發(fā)了《生產(chǎn)計劃與控制》等89門企業(yè)課程，編著了《現(xiàn)代通信技術(shù)》等國家規(guī)劃及省重點教材15部。依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)的“機械工程”等3個專業(yè)獲批教育部“卓工”計劃。
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