外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)既是高校落實(shí)“三進(jìn)”工作的組成部分，也是高校課程思政建設(shè)的重要載體，必須遵循國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和人才培養(yǎng)要求，切實(shí)推動(dòng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三進(jìn)”課程思政的改革創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能、知識(shí)教育與思政價(jià)值的深層耦合，全面構(gòu)建全員全過(guò)程全方位的育人大格局。

為了建立健全“三進(jìn)”工作背景下外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政體系，華東交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院以《習(xí)近平談治國(guó)理政》外譯本為中心，從思政育人與專(zhuān)業(yè)育才兩個(gè)層面入手，依托“理解當(dāng)代中國(guó)”系列多語(yǔ)種教材，從英語(yǔ)讀寫(xiě)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)演講、德語(yǔ)五個(gè)專(zhuān)業(yè)課程出發(fā)，組建外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)，打造外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政語(yǔ)料庫(kù)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)維度探索外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三進(jìn)”課程思政育人實(shí)踐創(chuàng)新，牢牢抓住課程團(tuán)隊(duì)“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，實(shí)現(xiàn)課程思政與外語(yǔ)教學(xué)在頂層設(shè)計(jì)、底層邏輯與長(zhǎng)線(xiàn)思維上的深度融合。

思政目標(biāo)領(lǐng)航 厚植愛(ài)國(guó)情懷

學(xué)院堅(jiān)持以?xún)r(jià)值塑造、能力培養(yǎng)與知識(shí)傳授為核心課程教學(xué)目標(biāo)，將《習(xí)近平談治國(guó)理政》的重要觀(guān)點(diǎn)和主要內(nèi)容融入到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生正確理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的核心要義和內(nèi)在邏輯，深刻掌握《習(xí)近平談治國(guó)理政》外譯本的中國(guó)特色對(duì)外話(huà)語(yǔ)范式和敘事體系表達(dá)，切實(shí)提高在跨文化交際活動(dòng)中的國(guó)際視野和傳播能力，用外語(yǔ)傳遞中國(guó)聲音，用外語(yǔ)維護(hù)中國(guó)立場(chǎng)，用外語(yǔ)講述中國(guó)故事。

思政內(nèi)容貫穿 打造外語(yǔ)“金課”

學(xué)院堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為關(guān)鍵課程教學(xué)內(nèi)容，將《習(xí)近平談治國(guó)理政》外譯本中與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)契合、與學(xué)生生活緊密相關(guān)的思政主題引入到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教授過(guò)程中，鼓勵(lì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師自覺(jué)履行立德樹(shù)人的教育目標(biāo)與教學(xué)職責(zé)，深入拓展外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三進(jìn)”課程思政建設(shè)研究，大力打造外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三進(jìn)”課程思政“金課”，加快完善外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)體系，高質(zhì)量推進(jìn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程“三進(jìn)”工作。

思政資源共享 建設(shè)協(xié)作平臺(tái)

學(xué)院堅(jiān)持以相關(guān)經(jīng)典選段、媒體報(bào)道、視頻范例等為主要課程教學(xué)資源，將外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生加入到共建共享《習(xí)近平談治國(guó)理政》外譯本的思政資源協(xié)作平臺(tái)中，引導(dǎo)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)文本、圖片、文獻(xiàn)、音頻、視頻等資料的整理收集，自主搭建學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的共享學(xué)習(xí)空間，全力推進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合、課內(nèi)課外相銜接的探究式學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三進(jìn)”課程思政網(wǎng)絡(luò)與協(xié)同機(jī)制。

思政元素融入 完善專(zhuān)創(chuàng)實(shí)踐

學(xué)院堅(jiān)持以專(zhuān)創(chuàng)融合、文化貫通，混合教學(xué)、多方互動(dòng)為主要課程教學(xué)方法，將文化自信指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與混合式教學(xué)列入到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三進(jìn)”課程思政育人過(guò)程中，鼓勵(lì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)案例示范、課堂討論、主題演講、專(zhuān)題辯論、課后拓展等多種形式打破傳統(tǒng)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)界限分明的固化模式，通過(guò)線(xiàn)上社區(qū)、虛擬課堂、課題申報(bào)、論文寫(xiě)作、項(xiàng)目研究、學(xué)科競(jìng)賽等多種方式開(kāi)展跨文化交流與中外互譯實(shí)踐。

思政指標(biāo)考核 創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系

學(xué)院堅(jiān)持以能否運(yùn)用外語(yǔ)正確表達(dá)中國(guó)特色社會(huì)主義理論作為基本課程考核指標(biāo)，將在跨文化國(guó)際語(yǔ)境中有效輸出中國(guó)聲音納入到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“三進(jìn)”課程思政評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師積極實(shí)施包括過(guò)程性評(píng)價(jià)在內(nèi)的多元評(píng)價(jià)體系，在課程內(nèi)外注重突出國(guó)際傳播能力培養(yǎng)導(dǎo)向，實(shí)行以評(píng)促學(xué)、以考促學(xué)的雙向互動(dòng)考核機(jī)制，增強(qiáng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在對(duì)外交流時(shí)用高水平外語(yǔ)“理解世界、傳播中國(guó)”的語(yǔ)言技能與文化素養(yǎng)。

深化新時(shí)代高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政改革創(chuàng)新，要求講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，高質(zhì)量推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦。在價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的思政育人目標(biāo)下，華東交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院通過(guò)多元素課程思政挖掘、多途徑課程思政融合、多方位課程思政實(shí)踐、多角度課程思政評(píng)價(jià)，促使“三進(jìn)”課程思政與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)互融互促，厚植外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的家國(guó)情懷，提升科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、文化自信，拓寬國(guó)際視野，為培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)外語(yǔ)人才提供強(qiáng)有力的支撐。

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